1ère heure : 20 premières minutes : exposé (après dépose du carter de distribution du moteur présent dans la salle); comparatif essence / électrique. "Le moteur à combustion interne et à pistons alternatifs n'a pas dit son dernier mot": vidéo à visionner à la maison (lien ci-après). Penser à activer les sous-titres en anglais, qui ont fonctionné miraculeusement bien, y compris durant les scènes où il y a un bruit de fond important: Is hydrogen, rather than electric, the future for big-engined machinery? I visit JCB to find out https://www.youtube.com/watch?v=19Q7nAYjAJY Lors de ces explications, il a été précisé aux élèves que la compréhension du fonctionnement du moteur à combustion interne à 4 temps n'était pas nécessaire, et que l'on y reviendra plus tard dans l'année, ou bien en classe de Terminale, tout comme les moteurs à distribution non interférentielle. Conclusion sur la courroie crantée. Comparatif avec une chaîne: la courroie est plus légère, plus silencieuse, sans lubrification... mais aussi plus fragile, moins durable, ne supportant pas les arrêts prolongés; à remplacer généralement tous les 5 ans ou environ tous les 80.000 km suivant les constructeurs. Préambule : il a été rappelé à nouveau aux élèves que le cahier de texte, très élaboré, doit servir à tout le monde, pas seulement aux absents. Il comporte non seulement des photos du tableau prises durant les cours, mais aussi des planches inédites, permettant une synthèse et / ou des compléments. Reprise du cours à la p. 94. La nervure : définition figurant en p. 181, donc juste lue. Rappel pour la coupe d’une pièce pleine : dans le sens transversal : OUI ; longitudinal : NON ; mais il reste la possibilité d’effectuer une coupe partielle pour montrer un détail : rappel sur les clavettes, utiles pour transmettre un COUPLE mieux qu’avec un simple emmanchement forcé : présentation d’une poulie munie d’une rainure pour clavette. Si cela ne suffit pas: possibilité d'installer 2 clavettes à 180°, ou mieux: d'utiliser des cannelures p. 182 (nous y reviendrons). 9h45 : § IV : interaction hachures / différents types de traits. Retour p. 93 en bas à droite pour complément. P. 95, avec l’aide d’une planche supplémentaire. 2ème heure : P. 95 : fin : pour cela, saut à la page 102, suite à l’observation du dessin du bas de la page 95 : différence entre vues partielle, en coupe ou pas, etc : Je me souviens : en cas de doute, tous les cas de figure sont rassemblés à la page 102 ! 10h30 : retour à la p. 96: Les demi coupes (en entier). Puis exo p. 97. Déf. : LAMAGE : saut à la page 180 (projetée, pas encore distribuée). 10h50 : dernière partie du cours : Sections sorties, rabattues. 3ème heure : 11h05 : Dans 2 semaines, sur 20 points, en environ 10 à 12 minutes: 20 propositions auxquelles il faudra répondre par « VRAI » ou « FAUX » simplement en cochant une case. Attention : au vu de la simplicité de cette éval’, le barème sera le suivant : - réponse juste : 1 point ; - pas de réponse : zéro point ; - réponse fausse : -1 point. Donc en cas de doute, ne pas « tenter sa chance » car ce serait contre-productif, mais ne rien répondre ! Coupes partielles (déjà vu antérieurement). Coupes brisées à plans sécants, à plans parallèles « pour couper, à la place d’une lame, j’utilise un fil (comme pour le beurre) » : juste au niveau taxonomique 1 : « l’élève en a entendu parler ». P. 102 : déjà vue en 1ère heure. Fin du chapitre sur les sections et coupes. Nouveau chapitre : FILETAGES et TARAUDAGES. P. 104 : prélude, définitions diverses. L’hélicoïde (images 22, 23, 24) : courbe mathématique 3D ; projection orthogonale dans 3 plans perpendiculaires (image 22). Utilisée dans les ressorts hélicoïdaux, les outils (pour l’usinage), dans les filetages et taraudages, et aussi dans certains engrenages. Au passage : feuille à ajouter dans le carnet de vocabulaire : RESSORT : 3 autres types de ressorts : à lame, en spirale, ressort style pince à linge (c'est l'image 25, qui vous sera distribuée sous forme de papier la prochaine fois). Lien vers une vidéo montrant l’usinage d’un filetage sur un tour : https://www.youtube.com/watch?v=E3hQCCCrt2Q Rappel majeur : lors de cette opération, la rotation de la barre brute (qui deviendra une vis) est synchronisée avec la translation de l'outil. Par ailleurs, dans cette vidéo, la caméra a été installée sur le porte outil, ce qui donne l'impression que la pièce se déplace de gauche à droite: en réalité, c'est le porte outil qui se déplace de droite à gauche. Lorsque l'on abordera le chapitre "Cinématique / Mouvements relatifs", on y reviendra. P. 105 : vocabulaire. Astuce pour déterminer si un filet est à droite ou à gauche: on doit tenir l'objet DEBOUT. Les 2 cas d’utilisation du système vis-écrou : liaison encastrement, et liaison hélicoïdale Nota bene : il faut passer du « blanc correcteur » sur le mot « glissière », au bas de la page 105 : l’expression est « liaison […] hélicoïdale » (image 34). P. 106 : distribution de la feuille transparente à scotcher sur la page 106, de telle sorte que l’on ait un montage articulé. 4ème heure : Premières notions de réversibilité d’un mécanisme : ne pas confondre la réversibilité avec le changement de sens de rotation ! L’étau présenté la semaine dernière est-il réversible ? à heureusement que NON. Démo’ du Professeur : ligaturer des fers tors : 1°) à la main. 2°) en utilisant un appareil à ligaturer. Lien avec le chapitre fil & tar : dans cet appareil, c’est le MVT de translation (du manche) qui est transformé en MVT de rotation (du crochet), et non pas l’inverse, comme dans un étau (vu la semaine dernière) où le MVT de rotation (de la poignée) est transformé en MVT de translation (du mors mobile). Vidéos YOUTUBE de démo’ (pour les absents) n’ayant pas vu la démo' du Professeur durant le cours : Avec une petite ligatureuse à la main, avec des ligatures à acheter en grappes, ici plutôt en BOTTE (image 28): lien avec le cours: cet objet technique transforme un MVT de translation en MVT de rotation, c'est donc exactement le contraire d'un étau. Et ici, le MVT étant réversible, il y a en plus un astucieux système de cliquet qui permet de débrayer la poignée lors du retour en position initiale. https://www.youtube.com/watch?v=5zPuJyR4_94 Avec un ligatureur entièrement mécanique (LOXAM est en fait une marque de location), permettant de rester debout (avec des agrafes en cartouches, un peu comme les agrafes de bureau) : https://www.youtube.com/watch?v=V0Z1kZEoK0o Pour aller plus loin : visionner à la maison, cette vidéo : une ligatureuse motorisée (MAKITA) : https://www.youtube.com/watch?v=qmrGAcoocBg N.B. : suivant les poursuites d’études envisagées, certains élèves seront amenés à travailler en R&D pour développer ce genre de produit par exemple: innovant et pluri-technologique. Il a été rappelé aux élèves que depuis le début de l'année scolaire, et jusqu'au prochain chapitre inclus, tout est fait pour qu'ils apprennent à lire un dessin. Dans une seconde partie du programme, laquelle débutera vers le mois de mars, les choses changeront : moins de cours théoriques et des études de mécanismes. 12h30 : Montage de la page 106 : explications détaillées. Question importante : pourquoi, sur le grand dessin de la page 106, a-t-on l’impression que le filet n’est pas dans le même sens sur la vis et l’écrou ? Réponse : l’une des pièces est coupée (l’écrou) et l’autre pas (on ne coupe pas les pièces pleines dans le sens longitudinal). Explication à l’aide d’un flacon cylindrique transparent (image 23). Bouclage de ce qui avait était laissé en suspens au bas de la page 95 : interactions hachures / trait continu fin (images 12 & 40). Question d'élève: « m & M, c’est comme phi ? », précisions (image 38): PHI, c’est le symbole pour le diamètre d’une pièce « lisse » ; m est la lettre utilisée pour les pièces filetées (avec un pas métrique) et M la lettre utilisée pour un taraudage (images 37 & 39). Quelles sont les conditions sine qua none pour qu’une vis et un écrou aillent ensemble ? Même pas (distance entre 2 sommets consécutifs) Même diamètre nominal (on y revient un peu plus loin). Nota bene : en réalité, il existe un léger JEU FONCTIONNEL, comme dans les liaisons. Les deux doivent être à droite, ou alors les deux doivent être à gauche. Page 107 : exercice : juste le préambule: cet exercice de tracé d'une vis à la main et aux instruments du dessinateur sera probablement le seul durant tout le cursus scolaire de chaque élève, vu que le D.A.O. et la C.A.O. ont depuis longtemps supplanté le dessin à la main. Mais comme cela a déjà été dit dès le premier jour de l'année scolaire: "il paraît pertinent de commencer à faire du solfège puis de la guitare sèche avant d'attaquer l'apprentissage de la guitare électrique". Tout d’abord : que signifie le chiffre inscrit sur une clé ? Exemple : « clé de 10 » : voir dessin au tableau (image 41). La méthode de tracé d’un hexagone sera donnée dans le C2T (images 42 & 43) mais il n’est pas demandé aux élèves de faire l’exo à la maison.